Março, mês da leitura... prezi na divulgação da iniciativa be.esARS "Afinal todos lemos!"

link Popplet: TIC, metas curriculares, História

http://popplet.com/app/#/1607291

Tutorial Bent 6C wiki

o meu primeiro popplet (GI)

http://popplet.com/app/#/1551070

bibliotecas!

bom ano 2014

 

nova experiência... o desafio de utilizar esta nova aprendizagem e ferramenta ao serviço da minha escola e biblioteca, nos desejos de um bom 2014! 

Glogster EDU

Glogster EDU

Visitei pela primeira vez o site Glogster que deu origem ao Glogster EDU e reconheço que este sistema de gestão de aprendizagem é uma ferramenta interessante para uso do ensino. Existe na versão gratuita e em versão paga (três níveis de EDU a pagar) com uma série de funcionalidades que o gratuito não tem.

Contudo a versão básica é bastante completa, dirigida a escolas do ensino Básico e Secundário.

Permite que o professor e alunos desenvolvam projetos interescolas, gerir uma aula virtual de determinada área do saber, avaliar trabalho e interagir numa plataforma segura e onde podem ser criados recursos e disponibilizados conteúdos privados, que só serão partilhados com outros ou tornados públicos por conivência expressa do professor.

Quando fazemos o login acedemos a campos de trabalho: Glogs para criação de documentos; Classes para constituição de classes ou turmas de nível; Students que permite adicionar ao grupo de classes e turmas os alunos; Projects para criação de projetos com os alunos ou outras escolas; Portfolios que permite, após adicionar alunos, gerir trabalhos em sistema de portfólio; Presentations que permite submeter Glogs criados e Messages que funciona como email.

Existe ainda uma biblioteca “Glogpedia library” com documentos de diferentes áreas, com acesso livre, nomeadamente da História, bem organizados conceptualmente.

O objetivo em apoiar professores e alunos no processo ensino-aprendizagem a fornecer experiências educativas dinâmicas e interativas através do proveito dos benefícios da Internet e aplicações multimédia parece-me bem conseguido neste sistema de gestão de aprendizagem.

Casa da Leitura . Fundação Calouste Gulbenkian
um dos apontadores para o Diigo

Documento de História . O processo de hominização

slideshare utilizado para apresentação online do documento elaborado em PowerPoint sobre o tema de História: As primeiras sociedades recolectoras - o processo de hominização.

publicações esARS edição biblioteca

Relatório Tema 1

Relatório Tema 1

Prática: VoiceThread

acesso ao meu primeiro VoiceThread

Partilho a minha primeira experiência  VoiceThread. É uma ferramenta para apresentações digitais, permitindo a combinação de voz, imagens e textos. Permite comentários e, de acordo com a exploração das funcionalidades desta ferramenta, alarga a discussão a grupos integrados num mesmo ambiente virtual, permite comentar as apresentações publicadas no site, reforça a comunicação assíncrona das comunidades virtuais.

Ainda que me pareça um ambiente de trabalho fácil e interessante, demorei horas a conseguir o que aqui divulgo. Provavelmente a prática tornar-me-á mais ágil e ganharei tempo na criação de voicethread. Nada como a experiência e o treino.

 

PhotoStory em versão mais completa selecionado [carregado] do ficheiro do computador

 

 

PhotoStory em versão selecionada da conta YouTube

Este foi o meu primeiro PhotoStory, experiência muito pequenina e curtinha... para começar

 

vídeo comemorativo dos 25 anos da minha escola esARS, esta escola que fiz minha!

 

BE no contexto da web 2.0

Quais os desafios que se colocam à Biblioteca Escolar no contexto da web 2.0?

Que passos poderiam dar as nossas bibliotecas escolares (tendo em conta a realidade da escola) para se aproximarem de um modelo de Biblioteca 2.0?

Para cumprir esta tarefa, depois das leituras propostas, passei parte desta semana a aceder a muita informação e recursos sobre a Web e à natureza mutável do ensino.

Confirmei, sobretudo, que compreender, valorizar, seguir tudo o que acontece no mundo online exige mais energia e atenção do que qualquer um de nós pode alguma vez ter.

Senti que me estava a afogar num oceano infindável de informação e de recursos incríveis e indiscriminados ao serviço da educação, ainda que sempre tenha reconhecido a importância de um novo paradigma de ensino-aprendizagem e tenha muito interesse pela exploração das possibilidades pedagógicas das novas tecnologias da informação e da comunicação. A reinvenção e o reconhecimento que a aprendizagem e o conhecimento em Rede obrigam à mudança de papéis dos educadores é um facto.

O Manual de Ferramentas da web 2.0 para professores (Carvalho, 2008) aponta para a necessidade prática da Educação/Ensino 2.0 se tornar uma realidade, e no caso particular da biblioteca da escola, essencial para a sobrevivência e afirmação junto da sua comunidade educativa.

Apesar das teorias utilizadas tradicionalmente na criação de ambientes de aprendizagem continuarem a responder às práticas da educação, atualmente, os desafios introduzidos pelas tecnologias obrigam a alterações, tanto na vida como nos hábitos e aprendizagens de cada um de nós.

De, facto, o que ressalta desta questão proposta pelas formadoras é que o conceito de Biblioteca e de professor bibliotecário está sujeito a profundas alterações e não apenas respeitantes ao uso ou à habilidade demonstrada no uso das tecnologias. Refere-se essencialmente à nova atitude, ao novo estímulo essencial para a formação de comunidades de leitores da biblioteca, para troca de informação e desenvolvimento de novos serviços de informação.

Os princípios da Biblioteca 2.0 atuam com base no fundamento que a biblioteca é um serviço comunitário que reconhece que as comunidades se transformam e que, ainda que se modifique em função disso, o objetivo fundamental é permitir aos utilizadores a interatividade provocadora de modificações na sua própria aprendizagem e nesse espaço que é a biblioteca.

Confirmam-se, neste sentido, algumas tendências importantes da aprendizagem como: 1) um processo informal; 2) um processo contínuo (ao longo da vida); 3) um processo suportado por tecnologia que deve reflectir, nos contextos de aprendizagem, o ambiente social.

Pelo modo como o conhecimento evolui - e pela rapidez com que se desatualiza - surgem algumas questões que devem ser exploradas em relação às teorias da aprendizagem e do impacto da tecnologia e das novas ciências (caos e redes) na aprendizagem.

Baseado na aquisição de ‘skills’ (capacidades ou habilidades) a Biblioteca 2.0 combina princípios que mostram que a organização do conhecimento assenta na diversidade - de opiniões, instrumentos, áreas e conexões entre os mesmos – e na tomada de decisão – distinguir o que é importante para si daquilo que não é num determinado momento e reconhecer que por vezes ‘o que parece ser não é’. O indivíduo é o ponto de partida e surge como referência de alimentação da rede através das conexões estabelecidas.

Utilizar e saber utilizar o fluxo infinito da informação disponível e alimentar esse fluxo para o futuro parecem ser os fundamentos da Biblioteca 2.0 que ‘fornece insights sobre a aprendizagem de competências e tarefas necessárias para que os alunos florescerem na era digital’ (Siemens, 2008).

Daí a importância de, entre outros passos a dar pela Biblioteca, aceder e disponibilizar repositórios de recursos digitais, recursos que funcionem como verdadeiras ferramentas que podem ser exploradas para analisar, seleccionar e transmitir o que é mais relevante e que merece a nossa atenção.

As potencialidades e oportunidades da Biblioteca 2.0, as ferramentas sociais e colaborativas da web 2.0,  são imensas na criação de novos espaços de leitura, de escrita e formação, mas depende de uma formação, organização e gestão de condições de recursos humanos que a biblioteca nem sempre têm.

As potencialidades do dinanismo interativo da web 2.0 / Biblioteca 2.0, e a necessária exigência de empenho e disponibilidade esbarram em aspectos de funcionamento das escolas e que se traduzem no respeito do principio de a biblioteca ser um espaço aberto a tempo inteiro ao serviço dos utilizadores e das fracas condições que as escolas têm que, por exemplo, não permitem a formação permanente de uma equipa da biblioteca escolar. Ainda que se procure a todo o custo cumprir as formalidades e as orientações RBE, as condições reais da escola não permitem a consolidação de estratégias de trabalho e de funcionamento como as propostas para a biblioteca 2.0 onde surge como alternativa ao processo da aprendizagem e abre um espaço cultural sem fronteiras de espaço e tempo.

Carvalho, A.A.A. (2008). Manual de Ferramentas da web 2.0 para professores. Direcção-Geral da Inovação e Desenvolvimento Curricular. Portugal

Siemens, G. (2008). Learning and knowing in networks: Changing roles for educators and designers. [Online]. Retirado de endereço eletrónico: http://www.ingedewaard.net/papers/connectivism/2008_siemens_Learning_Knowing_in_Networks_changingRolesForEducatorsAndDesigners.pdf

Artigo de A.D.Madden (2011). Why is so much information uninformative?

[…] Consequentemente, o significado científico da informação está, muitas vezes, em desacordo com os seus significados mais gerais, sendo agora claramente possível receber tal abundância de informação, muitas das quais é pouco informativa. (Madden, 2011)

Uma pesquisa que considero muito interessante sobre informação e por isso partilho a versão publicada em:
 CILIP Update White Rose Research Online URL for this paper  http://eprints.whiterose.ac.uk/43285/
 Madden, A.D. (2011) Why is so much information uninformative? CILIP Update, 10 (7). pp. 32-33.
Universities of Leeds, Sheffield and York Published paper

Prática youtube "a biblioteca"

a biblioteca esARS . documento que serve de motivação para a sessão de sensibilização à biblioteca da minha escola

antes de começar...

A rede de pessoas de dimensão gigantesca era inimaginável há alguns anos.

O aparecimento da  web introduz novos significados e novos conceitos de e-trabalho, e-lazer, e-aprendizagem, e-biblioteca, e-acervo, e-livro, e-professor, e-bibliotecário, e-aluno... novas posturas e atitudes que provocarão, necessariamente, mudanças mais ricas na comunidade virtual da e-library/e-school/e-comunidade/e-conhecimento.

 

Não há nada a fazer... depois de uma longa e bem-aventurada ignorância, converti-me e deixo-me levar por este maravilhoso mundo novo carregado de virtual(idades).